Libro infantil: Crisantemo

La semana pasada leí este libro a un grupo de primero de primaria.

Crisantemo es el nombre de una ratoncita que entra por primera vez a la escuela, y aunque es una niña muy querida y feliz, regresa del colegio triste y agobiada: ¡sus compañeras se han burlado descaradamente de su nombre!
¿Qué hará sentir mejor a Crisantemo?, ¿Cómo va a superar esta experiencia tan dolorosa?

La situación que vive Crisantemo la han sufrido muchos niños que entran a la escuela, por eso ellos saben lo que siente Crisantemo y escuchan con pena lo que a ella le pasa. Incluso, no faltó el que sugiriera: "¡Que se cambie de nombre!"

Al terminar la lectura, les pedí que escribieran su nombre en una tarjeta. Una niña se acercó a mostrármela y me dijo: "Este es mi nombre completo: Regina Carmen. ¡Es más largo que el de Crisantemo!" dijo con orgullo.

Kevin Henkes
Crisantemo.
Everest.

Multiculturalidad en México

México es un país en donde coexisten múltiples culturas, algunas originarias de América, otras producto del mestizaje con Europa, principalmente de España. Pero, también es un país que recibe la influencia de otros continentes.

Podemos ver a esta pequeña jugando en un centro preescolar de la Ciudad de México. Afortunadamente para ellos y ellas las diferencias físicas no son tan importantes como el reconocerse como niños y niñas.

¿Qué es la vida?

Esta preguna fue el tema para un collage que realizaron una niña y tres niños en edades de 5 a 8 años. Mientras realizaban la actividad un niño dijo. "La vida es estar libre como por ejemplo ahorita que no está Arturo" (Aturo era el coordinador del trabajo). Mientras otro niño recortaba la imagen del Presidente Felipe Calderón, en la cual se veía sonriente y con las dos manos arriba. Otro de ellos dijo: "lo mejor de la vida es la muerte".

Todos desde que somos niños tenemos un diferente concepto de la vida, para unos la vida es no sentirse presionado, para otros el poder y para otros simplemente dar el siguiente paso después de la vida.

Actividad realizada por Arturo estudiante de la carrera de Ciencias de la comunicación.

MUESTRAS DE CARIÑO

Hoy en el siglo XXI con los recursos disponibles, que son sin duda sofisticados; se pueden realizar diversas pinturas con diversos matices y texturas; sin embargo considero que una hoja en blanco y unos colores pueden mostrar algo más que una representación gráfica. A lo que voy es, que un dibujo es una expresión de: AMOR, GRATITUD y AFECTO.

Las niñas y los niños tienen muchos dones, uno muy palpable, es cuando ellos con los medios que tienen a su alcance elaboran un dibujo cargado de emotividad. Es un medio para expresar al adulto su cariño; yo considero que somos honrados con ese gesto, cuando vemos en sus sus ojos brillantes una expresión de ternura, diciendo:

“es para ti”

Se necesitaría ser inhumano para no apreciar la obra de arte y de amor que se posa en nuestras manos, ante nuestros ojos.

En esta foto comparto con ustedes hermosas muestras de cariño.

Mariana se presenta

"Me dedico a hacer doblaje de voz de programas de televisiòn, hice la voz de una niña en la serie Esposas Desesperadas y de Felix el gato, mi papà es locutor de voces y me lleva con èl a grabar en un estudio, a veces me dicen que haga la voz màs fuerte o màs delgada y me gusta mucho trabajar, cuando sea grande voy a ser locutora como mi papà. Otra cosa que me gusta son los cachorros y las mariposas y de mi escuela me gusta aprender a leer porque ya quiero leer los libros yo sola, como el de Frida y Diego te invitan a su casa, y tambièn me gusta estar con todos mis compañeros".

Niños, niñas y frutas

A veces me pregunto por qué las educadoras en los centros preescolares prefieren que los niños y las niñas dibujen frutas, si es tan sabroso comérselas... además, las manzanas no siempre son rojas.

Los niños tienen mucho que decir...

Niños trabajando es un botetìn informativo que realizamos en el grupo, en este documento los niños expresan lo que saben y comparten con su familia las experiencias que tienen en la escuela (poemas, canciones, libros favoritos y textos crados por ellos), nace de la impetuosa necesidad de los niños de ser escuchados y de exteriorizar los conocimientos que poseen.

Armando es un ferviente admirador e investigador del mundo animal, y al decidir que escribir en el boletìn opto por hacerlo sobre reptiles y mamìferos, este fue el resultado de su escrito, al que titulò Animalandìa: "Un mamífero significa que nacen del vientre de su mama, toman leche del pecho y los reptiles a diferencia de los mamíferos nacen del huevo, también como las aves que nacen del huevo. También se que hay diferentes clases de reptiles: son tortugas, cocodrilos, ranas, salamandras, lagartijas, iguanas. Hay muchas especies de mamíferos, son muchas, están: las jirafas, los jabalíes, leones, tigres, panteras, osos, elefantes, xoloitzcuintli, perezosos, cebras, hipopótamos, hienas, pumas. Algunos reptiles tienen escamas y viven en los pantanos y en la tierra, los mamíferos se pueden encontrar en el mar, algunos pueden trepar árboles como los changos, algunos mamíferos pueden ser mascotas como chinchillas, cuyos, hurones hámster, ratones, gatos y perros y de reptiles que se pueden tener en casa son: tortugas, y las iguanas todos esos se pueden tener en casa. Mi mamífero favorito es el oso panda, se ve que es tierno pero ya descubrí, me lo dijo mi abuelita que muchos pandas son salvajes, hay un panda como mapache que le dicen panda rojo y hay un oso que se llama oso panda gigante...Y eso es lo único que se."

Un libro recomendado por Valeria.

La semana pasada llegué a leerles a los niños, un cuento que había elegido cuidadosamente pensando en algunas de las características de este grupo: es muy numeroso y su capacidad de atención no es para una historia demasiado larga.
En cuanto entré, después de sus afectuosos saludos y la correspondiente "bolita" de abrazos, Valeria me dijo: "Maestra, hoy traje un libro para que nos lo lea". En mi cabeza, se cruzaron varias ideas: "¿Y lo que traigo preparado?", "No conozco el cuento que ella trae","¿Cómo le propongo una actividad para después de la lectura?"...
Afortunadamente de entre todos estos peros, otras ideas se hicieron mñas fuertes: "Oportunidad para mostrar a los niños que son escuchados, que sus propuestas se toman en cuenta, que tengo confianza en sus elecciones"
Así que, contra todos mis temores, le pedí su libro y comencé a leerlo al grupo.
"La peor señora del mundo", es acerca de una malvada mujer, que disfruta haciendo daño a todo cuanto se le ponga enfrente, sean niños, adultos o animales domésticos o salvajes. Mientras iba leyendo, los niños escuchaban asombrados las cosas más crueles que alguien podría hacer. Tuve que detenerme a mitad del libro, porque ciertamente, es una historia larga. Encontré un momento ideal en la narración y les pedí que dibujaran cómo creían que iba a acabar el cuento. Estas son algunas de las hipótesis que hicieron:

Arely: "Va a acabar trabajando en un empleo y llorando. Y con unas aldeanas furiosas para atacarla"
Atziri: "Al final rasguña a todos y se van todos"
Brayan: "Va a seguir siendo mala"
Diana: "Se va a volver buena"
Fernando: "(los habitantes) rompen la muralla y se van"

Con esta selección aprendí dos cosas de este grupo: la primera es que no se "traumaron" por escuchar una historia en la que el personaje es cruel y malvado con los niños y la segunda, que lo que le gusta a uno, probablemente será del agrado de sus compañeros, porque son coetáneos, comparten el mismo mundo de intereses y de asombros. Todos quedamos encantados y con mucha curiosidad por conocer el final de la historia...

La luna

La colección RELOJ DE VERSOS tiene el objetivo de acercar a los niños y las niñas al gusto por la poesía, este género puede influir en forma decisiva la imaginación y creatividad infantiles.

Un fragmento de La Luna de Jaime Sabines, acompañado de un grupo de niños dibujando una manzana:

La luna se puede tomar a cucharadas
o como una cápsula cada dos horas.

Es buena como hipnótico y sedante
y también alivia
a los que se han intoxicado de filosofía

Un pedazo de luna en el bolsillo
es mejor amuleto que la pata de conejo:
sirve para encontrar a quien se ama,
para ser rico sin que lo sepa nadie
y para alejar a los médicos y las clínicas.

Se puede dar de postre a los niños
cuando no se han dormido...

La lectura en el preescolar

Escuchar, hablar, leer y escribir son parte de las artes del lenguaje, este termino se utiliza para enfatizar la interrelación de todas estas habilidades, el lenguaje comienza cuando se escucha, los niños aprenden palabras de lo que ven, escuchan, sienten tocan y huelen cuando las palabras son una respuesta a sus experiencias. La vida en la escuela debe propiciar experiencias para que los niños pequeños pongan en uso el lenguaje continuamente.
Por ello comparto con ustedes la interpretación que los niños hicieron del libro: “Chigüiro y el lápiz”, el cual de una manera simple y divertida invita a los niños a conocer a el roedor mas grande que existe, por medio de la lectura de imágenes que los niños van describiendo. Al terminar los niños propusieron escribir el texto de lo dicho para compartirlo con el resto de la escuela.

Libro: Chigüiro y el lápiz
Autor: Ivar Da Coll
Colección Buenas Noches

Texto creado por los niños de preprimaria:
Armando: Chigüiro encontró un lápiz
Max: y no sabía de quien era
Mariana: se agachó y lo agarró
Armando: y lo vio más de cerca
Fer: tuvo una idea... pensó
Armando: pensó colorear la bicicleta con el lápiz mágico
Fer: se puso el lápiz en la oreja
Max: y se subió a la bicicleta y pedaleó y pedaleó
Eduardo: y luego se emocionó porque le gustó colorear la bicicleta con el lápiz mágico
Nancy: y luego volteó y sólo se agarró de una manija
Armando: se bajó de la bicicleta
Ulises: y después estaba pensando.
Damián: Y le dijo adiós a la bicicleta, tal vez pensó hacer otra cosa con el lápiz:
Ulises: Ya está dibujando el cono y después ya tenía listo el helado
Lucero: saboreó su delicioso helado mágico y se recostó
Max: porque tuvo sueño
Eduardo: iluminó su cama para dormir
Mariana: luego dibujó puntitos en su cama
Armando: dejó su lápiz mágico debajo de la cama
Fer: y después se durmió y dejó el lápiz debajo de su cama.

FIN... Colorín colorado este cuento se ha acabado y el que se quede sentado se queda pegado.

PARA REFLEXIONAR………….

El día de hoy haciendo limpieza de mis cosas personales encontré entre mis cuadernos un recorte de revista donde hay un autor anónimo que escribe acerca de lo que los niños y niñas en su búsqueda de respuestas para poder comprender el mundo que les rodea cuestiona a los a los adultos sobre la propia forma de ver y vivir su vida y de disfrutar de su mundo, imprimiendo al mismo tiempo de un toque o cuestionamiento filosófico, o al menos así me lo pareció a mí, es por ello que este escrito lo quiero compartir con ustedes de tal forma que aquí le transcribo:

“Yo no entiendo a la gente Grande”

“Yo no entiendo a la gente grande…. porque tapa la luz del sol, quita las flores del jardín para dejarlas marchitar en un jarrón y enjaula a los pajaritos.
Porque ha pintado todas las cosas de gris y ha llenado el cielo de antenas y chimeneas.

Yo no entiendo a la gente grande…. Porque se cree importante por el solo hecho de ser grande, y no me deja caminar descalzo ni chapotear en la lluvia.
Porque me compra juguetes y no quiere que los use porque se rompen.

Yo no entiendo a la gente grande…. porque le ha puesto nombre difícil a las cosas sencillas.
Porque se pega entre sí o se pasa la vida discutiendo.
Porque quiere empleos importantes y pasa la vida sentado en una silla.

Yo no entiendo a la gente grande…. Porque no siente el placer de perder el tiempo mirando alrededor, y es incapaz de dar vueltas en un carrusel.
Porque cuando me porto mal me amenaza con una inyección, y cuando me enfermo, dice que una inyección me va a poner bien.

Yo no entiendo a la gente grande…. Porque quiera que coma con horarios y no cuando tengo hambre.
Porque cuando pregunto algo, no me contesta, pues soy muy chico, y cuando pido chupón, me dice que soy un grandulón.

Yo no entiendo a la gente grande…. Porque siempre se hace el lindo o serio.
Porque dice mentiras, y ella misma no se las cree.
Porque cada vez que miente me doy cuenta y sufro mucho.

Yo no entiendo a la gente grande…. Porque me dice miedoso, me habla del ‘coco’ y de fantasmas.
Porque me pide que sea bueno y me regala revólveres, dardos, flechas y escopetas para jugar.
Porque ha llenado la casa de cristales, porcelanas y cosas que se rompen, y ahora resulta, que no puedo tocar lo que veo.

Yo no entiendo a la gente grande…. Porque perdió las ganas de correr y saltar.
Porque olvidó las cosas que tanto le gustaban de chico.
Porque antes de reírse, le pide permiso al reloj.

Yo no entiendo a la gente grande…. Porque cuando hago algo malo, me dice: - No te quiero más- y tengo miedo de que deje de quererme en serio.

Por eso, yo siempre me pregunto:
¿La gente grande si se entenderá? "

Tradición Mexicana

Algo que me parece muy bonito de nuestras tradiciones es la forma en que participan los niños. "La Calenda" es una festividad de Santo Domingo de Guzmán en el Edo. de Oaxaca. Se realiza el primer viernes del mes de Agosto y los niños van avisando por las casas que se aproxima la fiesta del Santo Patrono, la cual se lleva a cabo todo el fin de semana, a cambio de dar la buena nueva, los niños reciben dulces.

Al llegar el día viernes se preparan para la fiesta. Los niños cargan grandes muñecos hechos de madera y papel, las niñas llevan en la cabeza jícaras llenas de banderitas de papel de distintos colores. Todo comienza después de las 5 de la tarde y recorren el pueblo acompañados de la música de la banda.

Cada año esperan con emoción este colorido acontecimiento, los pequeños participan incluso en la creación de los muñecos, por ende es de esperarse que se emocionen con el recorrido portando sus propias obras.

Fotografías: Paulino Chávez

Lectura del libro: ¡De repente!

He descubierto otro libro que les encanta a los niños. Se llama ¡De Repente! y es de Colin McNaughton, de la colección Buenas Noches. Desde que vieron la contraportada, ya estaban anticipando: "¡Es el de la Caperucita Roja!, porque allí está el lobo" y cuando les mostré la portada muchos gritaron: "¡Es el de los tres cerditos!" Cuando les mencioné el tituló del libro y les pregunté qué creían que iba a pasar, varios dijeron: "El lobo se va a comer al cochinito", "¡Se le va a aparecer de repente!" Y nos reímos mucho de todo lo que le pasó al lobo por tratar de atrapar al cochinito Paco. En este libro, siempre hay un suspenso, ¿atrapará el malvado lobo a Paco? Esto no lo sabremos hasta la última página!

Seleccioné los dibujos de algunos niños para compartir su creatividad y talento con los lectores de este blog. Unos hablan por sí solos, como el de Axel. En otros ya utilizan la escritura para dar más claridad a lo que quieren expresar, como Juan. José Fernando, me dió toda una explicación de lo que había hecho: "Aquí está el cochinito y aquí el lobo que quería saltar encima de él. El cochinito siguió caminando a su escuela y el lobo de repente se cayó y estaba moviendo los brazos así (hace los movimientos)" (Se refiere al dibujo que está abajo de la resbaladilla, al cual se le ven muchos brazos).

Los niños y niñas como indicadores de bienestar para las ciudades y pueblos

Francesco Tonucci piensa que los niños y las niñas pueden ser considerados como un sensible indicador de bienestar de la ciudad: si en la ciudad hay niños y niñas que juegan, que pasean solos, significa que la ciudad es sana; si en cambio en la ciudad no se encuentran niños, significa que la ciudad esta enferma.

Nos hace notar que en una ciudad donde los niños y las niñas están por la calle es una ciudad segura, no sólo para ellos, sino también para los ancianos, los disminuidos y para todos los ciudadanos. Su presencia representa un estado de aliento para que otros niños y niñas aparezcan y un freno para los autos. Una ciudad desierta, repleta de autos, en cambio es peligrosa para los niños y las niñas, es peligrosa para todos porque invita al crimen y lo vuelve inevitable.

Esta situación es palpable, si uno recorre la Ciudad de México es difícil encontrar grupos de niños y niñas. Poco a poco, los recluimos al interior de las escuelas, los departamentos y centros comerciales. La ciudad se siente insegura, peligrosa, amenazante. Falta la presencia infantil como un indicador de que los consideramos realmente ciudadanos. Algo tendríamos que hacer para recuperar la salud de la Ciudad de México.

Pensando así, podemos notar que a pesar de la pobreza que existe en muchos pueblos de nuestro país vemos en esas comunidades con mayor facilidad a niños y niñas, jugando, ayudando en casa, caminando en grupos para ir al preescolar o la escuela primaria. En este sentido, a pesar de las carencias, son lugares más amigables para los niños y las niñas.

El dibujo de Anayansi.

Cuando hablamos de la interacción entre el adulto y el niño, nos enfocamos casi siempre en el impacto del primero en el mundo del segundo, pero muchas veces somos los adultos los que atesoramos momentos especiales resultado de nuestros encuentros con el mundo infantil.

Este es el caso de el dibujo de Anayansi, realizado por ella la primera vez que leí La Selva Loca, hace ya más de un lustro. Fue una experiencia cálida y divertida, sobre todo para mí ya que en ese momento descubrí que la lectura es un boleto directo al mundo infantil.

"Esta es la serpiente disfrazada de cocodrilo, este el elefante disfrazado de tigre, este el tigre con el disfraz de la serpiente y aqué está el cocodrilo disfrazado de jirafa."

MEJORES AMIGOS

“Un amigo tiene la virtud de hacerte sentir feliz,

con el sólo hecho de estar a tu lado.”

Cómo no recordar en nuestra infancia los momentos llenos de felicidad, que compartimos con ese ser vivo que no hablaba con nosotros, pero que sí de alguna manera se comunicaba, con sus recursos que le fueron dados por la naturaleza. Es por ello, que hoy después de varios años y al convivir con niños y niñas me doy cuenta que cuando adoptan a una mascota se convierte casi de inmediato en un miembro más de la familia; y más que pretender desarrollar en ellos el valor de la responsabilidad, a través del cuidado de una mascota; ellos nos enseñan a nosotros el valor de la amistad; ya que los niños y niñas que tienen a su cargo una mascota la cuidan como a un amigo. Digo esto porque me parece increíble y admirable que los niños y niñas cuiden y protejan a sus amigos, con todo el amor y la ternura; traigo a mi mente la voz de un niño de 8 años que tiene un pez beta y me dice:

“Es el mejor amigo… porque juega conmigo, además es fuerte como yo… hoy me toca cambiarle su agua, y come 3 veces al día, voy a ahorrar para comprarle su comida, y sus gotas para su agua, para que siempre tenga todo lo que necesita, que tenga sus reservas.”

Son estas palabras las que me permiten reflexionar y afirmar que los niños y las niñas son extremadamente generosos, que su capacidad de amar es infinita, y que su lealtad va más allá de recibir algo; ellos nos enseñan que la vida misma es maravillosa, y que amar es meramente cuestión de entrega.

Una sonrisa

Una sonrisa nunca falta en los niños y las niñas. Los adultos lo olvidamos con demasiada frecuencia.

¿Los ciudadanos del futuro?

Siempre nos hemos referido a los niños como "los ciudadanos del futuro", nos esforzamos por dejarles "un mundo mejor", viéndolos todo el tiempo como en "preparación para". Como el futuro médico, abogado, arquitecto, empresario; pero eso sí, lo que llegue a ser, ante todo deberá ser feliz, deberá ser un hombre o mujer de bien, un buen ciudadano. "Cuando sea grande, cuando acabe la carrera, cuando se case, cuando siente cabeza".

¿Y ahora? ¿a sus 4 años? "Está chiquito, no puede decidir, debemos protegerlo..." A sus 12 años, "Es menor de edad, todavía no tiene juicio, hay que orientarlo, debe escuchar a sus mayores", etcétera.

Esto nos lleva -quizás inconscientemente- a la tremenda falta de olvidarlo como parte del presente, a verlo como lo que es hoy, a no confiar en sus capacidades como ciudadanos activos y participativos. "En la misma medida en que el mundo adulto no percibe a los menores comos ciudadanos de hecho y de derecho, tampoco los niños se autoperciben así".

Tonucci lo expresa de esta forma:

"El niño vive hoy una condición muy delicada y preocupante. Cada vez más extraño, es hipervalorado, mimado, protegido, y por ello cada vez más separado, marginado del mundo de los adultos. Por lo común el niño es llamado "menor", y así lo definen las leyes, los discursos de los técnicos y de los políticos, los programas de los partidos políticos... El niño es "menor" siempre, por definición. Esto significa que no se le reconoce un derecho fundamental, el derecho al presente, al hoy. El niño vale por lo que será, por lo que llegará a ser, no por lo que es; sólo tiene derecho al futuro. Es el futuro ciudadano, no un ciudadano. La carrera escolar es un precisa confirmación de esta actitud: cada nivel escolar es preparatorio del siguiente, cada docente está preocupado por el hecho de que los alumnos estén preparados para las exigencias del siguiente nivel... La escuela prepara para el mañana, prepara para la escuela, a pesar de las leyes, a pesar de las teorías. En cambio, no prepara para el hoy, para la vida, y no atesora el pasado." (Francesco Tonucci, 1996. La ciudad de los niños.)

Libertad y jacarandas

Con frecuencia resulta más fácil hablar de la libertad y autonomía que ejercerla, Kammi nos recuerda que:

Lo que es importante para el desarrollo de la autonomía moral, es la proporción general de las situaciones en las que los niños tienen la posibilidad de coordinar sus puntos de vista con los demás. La mayoría de nosotros hemos sido castigados. Sin embargo, en la medida en que tuvimos la posibilidad de coordinar punto de vista con otros, tuvimos la posibilidad de construir una moral autónoma.

He contado en inumerables ocasiones la siguiente anécdota, cuando un niño al que llamaré B me mostró lo difícil que es respetar el punto de vista de otras personas. Esta historia ocurrió en un centro preescolar hace varios años, incluso el centro ya no existe.

Estaba realizando una observación del trabajo de una educadora. El grupo trabajaba en un proyecto sobre la naturaleza. Esa semana los niños y las niñas habían recolectado una serie de hojas de distintos árboles. Las habían examinado, observado con lupa. Los niños, las niñas y la educadora conversaban, revisaban, describían sobre las distintas características de las hojas, de los árboles. Me gustó mucho lo que veía y escuchaba. Para terminar el día, la educadora les pidió a los niños y niñas realizar un dibujo "libre". Los niños y las niñas tomaron colores, plumones, hojas blancas, lo que necesitaran para realizar sus dibujos.

Me acerqué a varios de ellos para mirar su trabajo. Mi atención se centró en B, realizaba un hermoso bosquejo de un árbol, trazó el tronco, las raíces, las ramas, cuando estuvo satisfecho, tomó el color morado y comenzó a iluminar las hojas del árbol. Yo me sorprendí, y miré al centro de la mesa, en las paredes. Todos me mostraban que había una gran diversidad de hojas verdes... ¿acaso el idea de traer objetos reales no funcionaba? ¿por qué este niño que participó tan activamente parece no haber aprendido algo?

No pude evitar intentar descubrir que pensaba B. Le pregunté que habían realizado en la semana, que habían investigado. B con gran calma me explicaba, y con gran seguridad seguía iluminando su árbol de color morado... hasta que le hice notar sobre las hojas de los árboles que estaban sobre la mesa. Me voltea a ver y me dice:

Paco, ya sé que las hojas de los árboles son verdes, pero este es mí árbol y yo quiero pintar las hojas de color morado.

Y continuó dibujando su hermoso árbol. No podré olvidar esta historia, se quedó grabada en mi memoria, me recuerda lo difícil que resulta respetar la libertad y autonomía de los niños y las niñas.

Además, ¿no existen árboles de distintos colores? En la Ciudad de México y Mérida podemos encontrar en ciertas épocas del año, hermosos árboles de color morado; las jacarandas iluminan nuestras ciudades.

B, un niño de 5 años, me enseñó las limitaciones de mi pensamiento y las cadenas que imponemos a la imaginación.

Libertad y autonomía

Este año se cumplen 197 años de la guerra de independencia de México. Este evento me hace pensar sobre la importancia del concepto libertad, especialmente dentro del ámbito educativo.

La historia de la humanidad nos muestra, de cuando en cuando, la búsqueda y ampliación de la libertad de las sociedades y los pueblos. La revolución francesa dió pie a los derechos del hombre y del ciudadano, la revolución de los Estados Unidos de Norteamérica afianzó los gobiernos democráticos. En 1821 México se proclamó como páis independiente, democrático y autónomo. La ampliación de las libertades sigue con el derecho de las mujeres al voto, la libertad de expresión, etc. En 1959 se proclaman los derechos del niño.

¿Qué significa la autonomía? Hace algunos años Constance Kamii, discipula de Jean Piaget, escribió un importante texto llamado La autonomía como finalidad de la educación. En este texto analiza las implicaciones que tiene para la educación y el educador el aceptar que los niños y niñas desarrollan su propia autonomía. Para Kammi la autonomía significa gobernarse a sí mismo. Es lo contrario de heteronomía, que significa ser gobernado por los demás. Citando a Piaget:

"La autonomía...... aparece con la reciprocidad, cuando el respeto mutuo es suficientemente fuerte para hacer que el individuo sienta el deseo de tratar a los demás como él desearía ser tratado;... la autonomía moral aparece cuando la mente considera necesario un ideal que es independiente de cualquier presión externa. Por lo tanto, no puede haber necesidad moral fuera de nuestras relaciones con los demás".

Desde este punto de vista, la moral heterónoma no es deseable, porque implica la obediencia sin crítica a reglas y a personas con poder. La moral autónoma está basada en la coordinación de los puntos de vista de los demás. Una persona moralmente autónoma no sólo toma en cuenta el punto de vista suyo y el de su jefe, sino el de las otras personas afectadas por su conducta.

La pregunta más importante para educadores y padres de familia es: ¿Qué hace que algunos niños lleguen a ser adultos autónomos? La respuesta de Piaget es que los adultos refuerzan la heteronomía natural de los niños al utilizar el castigo y la recompensa, y estimulan el desarrollo de la autonomía cuando intercambian sus puntos de vista con los niños al tomar decisiones. Entonces, ¿los centros escolares y los educadores promueven la autonomía y libertad de los niños y las niñas? ¿Cuántas veces no recordamos los estilos autoritarios de profesores y directores de nuestras escuelas? ¿No vemos con demasiada frecuencia que en las escuelas es más importante la disciplina que el aprendizaje y la curiosidad? Kamii lo describe de la siguiente forma:

Con frecuencia, en la escuela, al alumno se le desalienta el pensar en forma autónoma. Déjenme explicar lo que esto significa. Los maestros de primaria gastan mucho tiempo desarrollando hojas de trabajo para sus alumnos. Por ejemplo, desde el punto de vista de los alumnos, las matemáticas se convierten en "responderle las preguntas al maestro, para las cuales él ya tiene respuestas".

Estas prácticas siguen siendo moneda corriente en los sistemas educativos del mundo, no sólo de México. La paradoja consiste que son los profesores los que menos ejercen su libertad y su autonomía.