¿Qué es internet?

El 17 de mayo se celebró el día de internet. Esta herramienta es cada vez más utilizada y transforma las formas de obtener, almacenar y distribuir la información. ¿Qué opina una niña de quinto grado de primaria?

¿Has oído de internet?
Si

¿Qué sabes de internet?
Que es un sistema de redes que conectan una computadora con otras y las expandes a otras. Pones mensajes y las computadoras pueden percibirlo. Es una idea moderna, no es muy vieja.

¿Qué puedes hacer con internet?
Buscar información, buscar formas de entretenimiento. Información de todo tipo, desde canciones, hasta información de ciencia.

¿Tú la has usado?
Si, la he usado para mis tareas y para divertirme.

¿Para qué lo usas más?
Para mis tareas.

¿Cómo te entretienes en internet?
Jugando videojuegos como pacman.

¿Usas el correo electrónico?
No.

¿Qué te llama la atención de internet?
Lo popular que es.

¿La usan tus amigos?
Algunos, para las tareas.

¿Cómo usas intenet en tus tareas?
Busco en google, lo pongo en el espacio de búsqueda, me parecen varios sitios y escojo uno, el que me lata. Leo la información y si no me gusta escojo otro. Si me gusta lo escaneo todo y lo pego en word. Otras veces, lo copio en mi cuaderno. A veces busco imagenes que necesito y copio la que más me gusta.

¿Cuál fue la última tarea que hiciste con internet?
Para la clase de inglés, teníamos que hacer una propaganda para un hotel.

¿Qué dicen tus maestros que la uses?
Que hace que la ortografía falle. De la información está bien.

¿Te acuerdas de la primera vez que usaste internet?
No. La empecé a usar más en 5 grado, para mi conferencia.

¿Quién te enseño a usarla?
Mi papá, me dijo como usar google.

¿Qué le mejorarías?
Que todo lo que anuncian fuera gratis, que fuera más rápido bajar las cosas.

¿Qué inventarías para internet?
Que todo mundo tuviera Internet inalámbrico, eso sería genial, ¿no?

¿Qué le dirías a los niños del mundo de internet?
Que es muy útil para buscar información, pero usarlo con precaución.

(María, 11 años)

Compartiendo espacios I

Mucho se ha escrito sobre como los niños aprenden a través de la interacción con sus pares, estas experiencias se pueden observar con mayor frecuencia, si en los espacios que comparten existe un clima de seguridad y reciprocidad. El recreo es una excelente oportunidad de disfrutar las vivencias que pueden tener niños y niñas de diferentes edades.

Fernanda (6 años) tiene grandes habilidades a nivel motriz. Disfruta todos los días salir al patio y dar vueltas de carro una y otra y otra vez.

Valentina (2 años) pasa, la observa y le parece interesante lo que hace Fernanda.

Fernanda se detiene y le explica como hacerlo.
“Mira Valentina primero pones una mano y luego te impulsas con fuerza, rápido para poner la otra mano” (Fácil, ¿No?)

Compartiendo espacios II

Observa detenidamente el proceso.

Primer intento

Lo intenta nuevamente, con mucho esfuerzo.

¡La pròxima saldrà, lo importante es divertirse!

Lectura del libro: Donde Viven los Monstruos

Cuando seleccioné este libro para leerles a los niños de primer año de primaria, lo que me atrapó fueron las ilustraciones. Cada página nos muestra una obra de arte. Las imagenes tienen tal riqueza que esta historia inunda los ojos, antes que los oídos. Y también inunda nuestra imaginación y la de los niños.

Antes de mostrarles el libro, platicamos sobre los monstruos. Descubrí un poco preocupada que muchos de los niños veían a estos personajes con cierto temor. Si les contaba el cuento ¿no les irían a dar pesadillas?

Algunos niños los describían terriblemente feroces, peludos, grandotes, babosos, con cuernos y haciendo ruidos tremendos.

Comentaron también que vivían en cuevas, pero algunos "podrían estar debajo de tu cama" (¡Gulp!) ¿Su comida? "¡NIÑOS!, ¡carne, carne humana!" ¿Y ustedes se han comportado alguna vez como monstruos? les pregunté. "¡Claro!", casi todos empezaron a reirse. "¡SII!" contestaban orgullosos.
Al ininicar la lectura, quedaron inmediatamente absortos con las imágenes. Al ir avanzando la historia, un silencio expectante creció en el salón... hasta que al fín, lo esperado y lo temido: ¡Aparecieron los monstruos! ¡E hicieron una fiesta! En las páginas centrales todos participamos en la Fiesta Monstruo, ¡casi podíamos escuchar la música!

Los niños observaron con mucho detenimiento a los monstruos y practicaron la estrategia para dominarlos (para saberla hay que leer el cuento), así que al terminar teníamos todos nuestra manera de defendernos de ellos.

La actividad siguiente consistió en crear nuestro monstruo, iniciamos con sus datos generales: nombre, edad, alimentación, forma de asustar, a qué le teme y a qué juega. En próximos posts mostraremos las respuestas de los niños.

Por lo pronto recomiendo ampliamente este libro para todas las edades.

Bibliografía: Donde viven los monstruos.
Maurice Sendak.
Editorial Alfaguara.

1-2-3

1.- El es Gael del grupo de maternal, despuès de escuchar el aviso de bajar al salòn.... comienza el problema, !quiere màs tiempo de recreo!

2.- Ya vio la camara... el llanto se suaviza, comienza a secarse las lagrimas y decide que mejor sì baja.

3.- No sin antes regalarnos una sonrisa enorme.

Despuès de tomar la imagen, me jala la camara. !Quiere ver como saliò en la foto!...

Esto me hizo reflexionar en dos cosas particularmente: ¿Cuàl eselefecto que tiene la camara? ¿Saber que alguièn màs lo observaba modifico su conducta?.

Y evidentemente, sabe que en "ese" aparato electrònico se puede capturar su imagen y que la puede ver.

¿Dónde jugarán los niños?

A veces algunas canciones nos hacen pensar en la infancia:

Cuenta el abuelo que de niño
El jugó
Entre árboles y risas y alcatraces de color
Recuerda un río transparente si olor,
Donde abundaban peces, no sufrían
Ni un dolor
Cuenta el abuelo de un cielo
Muy azul,
En donde voló papalotes que él
Mismo construyó.....

(Maná)

Nos hacen pensar si jugarán bajo cielos azules, y podrán beber agua transparente y potable....


¿Y a tí en que mundo te gustaría jugar?

FELICIDADES

Foto: Miss Mariana, dìa del niño.

!A todos los maestros y maestras que hacen lo inimaginable por vivir experiencias diferentes con los niños y las niñas... por un sueño compartido!.

De lunas, estrellas y niñas astrónomas

El pasado 10 de mayo se celebró el Día Internacional de la Astronomía. El interés de las especie humana por mirar los cielos tiene una historia muy antigua. Sin embargo, fue Galileo Galilei uno de los precursores para convertir este interés en una ciencia. Fue en 1609 cuando el notable italiano utilizó el telescopio para observar a la luna y las estrellas.

En una visita al Instituto Nezaldi, en Monterrey, tuve la oportunidad de conocer a Ana, una joven de cuarto año de primaria. Ana fue la anfitriona del proyecto "El universo" realizado por su grupo escolar.


Este proyecto, nos explicó Ana, fue producto del interés de grupo de 4 año de primaria en el tema. El grupo establecía actividades, investigaciones, visitas, etc.








Este proyecto fue documentado en una serie de cuadernos de trabajo, dibujos, fotografías, murales que describen el avance en el interés de los niños y las niñas, la profundidad en el tema y las preguntas que intentaban resolver.

En la fotografía se puede observar algunos detalles del mural que realizaron sobre el tema.






Uno de los produtos que realizó Ana fue la construcción de un telescopio; para esta tarea estudiaron a Galileo Galilei y diversas fuentes de información.

El telescopio que armó es semejante al prototipo que construyó Galileo, tenía el mismo tipo de lentes, la misma cantidad de aumentos, etc. Los jóvenes de 4 año de primaria observaron los cielos del mismo modo que lo hizo Galileo. Ana también nos compartió que fue necesario trabajar para financiar parte de las actividades de su proyecto, como el vender paletas en el instituto


Ana para terminar su explicación del proyecto, nos contó que su grupo tiene el interés de buscar financiamiento para visitar a la NASA.

Esperamos que consigan el financiamiento y que más niñas se apasionen por las ciencias y la astronomía.

Gracias Ana por tu tiempo y amabilidad de responder a nuestras preguntas!

LOS ADOLESCENTES Y SUS INTERESES.

Recientemente tengo la oportunidad de trabajar con “chavos” y “chavas” de entre 14 y 16 años, de quienes debo decir cada día me sorprenden más, pues entre sus múltiples intereses encontramos una gran variedad de temas en donde los más recurrentes fueron:”Las Drogas”, “La Música”, “El aborto”, “La violencia” y “Los Deportes”….. Y esto fue lo que nos comentaron acerca de ellos:

“Como amigo sólo te puedo dar un consejo: Las drogas no ayudan a solucionar los problemas, aprende a aceptar las cosas como son, no te dañes, ni dañes a los demás, quiérete y valórate un poquito”.

“La violencia para nosotros es agredir a otros sin razón alguna, creemos que pueden surgir por el factor de la pobreza,porque unos se sienten con la necesidad, o por la falta de de seguridad, debemos ser más tolerantes”. Julieta, Luis, Omar y Félix

“La música es donde nos podemos expresar, porque expresa sentimientos de tristeza o tranquilidad como las baladas, alegría. Existen distintos tipos de música, que nos dejan expresar,nos puede gustar por el sonido o las letras, o lo que nos hacen sentir”

Lectura del libro: Pastel para enemigos (Parte I)

En la lectura que hice el día de hoy, antes de mostrarles el libro hablamos un poco de los amigos y los enemigos. Para ellos los amigos son los que juegan con ellos, los que se llevan bien con ellos, los que los quieren. Los enemigos son los que les quitan sus cosas, les pegan, son novios de la niña que les gusta, no los quieren, son malos. Para deshacerse de un enemigo propusieron matarlo, pegarle, hacerse su amigo.
Yo les comenté que en el libro había una receta de un pastel para enemigos, y entonces empezaron a proponer qué debería tener el pastel:

• Karen: “¡veneno!”
• Roberto: “¡pelos!”
• Luis: “¡una bomba!”
• Eduardo: “¡cemento!”
• Valeria: “¡gusanos!”
• Regina: “¡Insectos!”
• Itzel: “¡calcetines apestosos!”
• Adilene: “¡resistol!”

Durante la lectura, se fueron dando cuenta de que el enemigo se iba convirtiendo en amigo, así que cuando llegamos a la parte en la que debía comerse el pastel para enemigos, los niños estaban realmente a la expectativa de lo que iba a pasar. Casi todos comprendieron que el pastel para enemigos en realidad era un rico pastel para compartir con el amigo en el que se había convertido su enemigo.

Al finalizar hablamos de cuál había sido el ingrediente secreto de esa receta y descubrieron que era la parte de pasar todo un día con el enemigo y ser simpático con él.

Hacer el dibujo y la receta del pastel para enemigos les gustó. La mayoría se esmeraron porque quedara delicioso. Aunque no todos quedaron convencidos del método y algunos de ellos entre los ingredientes agregaron un poquito de veneno. (ja!)

Dibujo de Kevin

Bibliografía:
Pastel para enemigos.
Derek Munson y Tara Calahan K.
Editorial juventud.

Lectura del libro: Pastel para enemigos (Parte II)

Recetas de pastel para enemigos.

Ingredientes: chocolate y fresa y chispas dechocolate y seresas yunmoño de color verde y una galleta. Procedimiento: ce pone en el orno 3 minutos y secome.
Fernando.







lepuse chocolate y vainilla y cereza y chamoy y lepuse mora azul Adilene.

Mora asul y crema de piña pasta de limon y chochitos de dulces. Vanesa.


Reseta naranjas vuevos leche arina azúcar removelo ponerloen el orno dos grados y yaestara y ponelo enuna charola Valeria.


Ingredientes: mermelada seresas chocolate y asi se iso pastel de chocolate y lueg leech chicle y luego chocolates se mete al orno 40 minutos Brayan.


Ingredientes: chocolate batido y 6 huevos y un adorno de corazón chantillin arina removerlo y una nues y es sabor a vainilla Procedimiento: se echa poco a poquito Itzel Alejandra.

Ingredientes: chamoi y chocolate beneno seresas Karen.

¿Por què quieres a tù mamà?

Para festejar a mamà el colegio organizò un desayuno show, en el que los niños realizaròn actividades previas al evento como; la escritura del menú del día y los arreglos florales que adornaròn las mesas. Los mas pequeños cantaron y los chicos grandes deleitaron a las festejadas con una poesía y coplas de amor, sin faltar las mañanitas y la canción dedicada a mamá, para cerrar con broche de oro los niños realizaron con la maestra de artes plásticas una galería de retratos de mamá con la técnica; pintura vinílica, que se complementaba con anécdotas de los niños que contestaban a la pregunta ¿Por qué quieres a tú mamá?. Aquì algunas de sus respuestas:

"Porque sì"

"Porque es mi mamà"

"Porque ella me quiere mucho y me lleva a donde quiero"

"Porque es una buena mamà y me quiere mucho"

"Porque ella me quiere como yo la quiero"

"Porque es una bola de amor"

"Porque me da de comer"

"Porque es una buena mamà y hace cosas por mì, como lavar los trastes y recojer la casa"

"Porque es muy cariñosa y se duerme conmigo"

" Porque ve conmigo las caricaturas"

"Porque siempre tiene la razòn"

"Por que es muy linda"

Respuestas geniales.

Alejandro, de 5 años, sigue las instrucciones para construir un auto de carreras con lego.

Sorprendida le pregunté: "¿Has pensado qué vas a hacer con tanta inteligencia?"

Sin tardar ni un segundo me respondió entusiasmado: "¡Jugar!"













Más tarde insistí con mi pregunta y su respuesta felíz fue:

"¡Armar!"

Mi juguete favorito

Hola!

¿Y tú tienes un juguete favorito?

SÍ.

¿Cuál es?

Max Steel que siempre lucha contra el Elementor!

(Juan Manuel)

Un regalo del 10 de Mayo

¡feliz dia Mamá!

Te quiero mucho mamá espero quete haya gustado el vaile y el regalo

¡que tenga un gran y buen dia de las madres! te quiero con toda mi alma.

Por Kevin

8 años

Chucho pregunta:

¿A poco tú no estas feliz aquí en el mar?

Yo sí,

y tú?

Chucho (6 años) y David (8 años)

Un dinosaurio

Sean niños o niñas, los chicos en edad preescolar regularmente tienen un tema en comùn,"dinosaurios", cada ciclo escolar siempre aparece un experto en el tema, que contagia a sus compañeros. En en esta actividad les pedì que transformaràn en " algo" diferente el material que teniamos (pinzas de ropa, abatelenguas, tablas de madera y taparoscas).

Lo primero fue negociar lo que harìan...
Damiàn: Podemos hacer un robot de mil cabezas.
Max: ¿Que tal si hacemos un dinosaurio?

Ulises: Si pero uno que no sea carnìvoro

Fernanda: Podemos hacer uno que come solo verduras y palantas ¿Còmo se llama?

Damiàn: ¿El cuello largo?

Max: Sì, buena idea, el Diplodocus, asì se llama tambièn, es su nombre cientìfico.

Ulises: Le podemos poner su alimento, como un àrbol enorme.

Fernanda: Voy por unas hojas y plumones para dibujar como queda.

Más dibujos de ¡Ves al revés!

No todos los niños eligieron la mujer de cabeza (puesta al revés).

Brayan eligió, "la muchacha que salta" como el la llamó.

Utilizó una técnica bastante ingeniosa, ya que tomó un dibujo ya hecho de su cuaderno, lo colocó al revés, calcó la parte superior y luego completó él solo lo que faltaba del dibujo.

Sin duda un procedimiento más complejo en el que Brayan usa una técnica ya dominada como base para la elaboración de un producto original.








"La muchacha que salta"
Brayan, primero de primaria.













Otro trabajo muy interesante fue el que hizo Moisés, que eligió uno de las fotos más detalladas.

Nótese cómo divide su dibujo horizontalmente, en tres partes, que dan los niveles de las personas, las rocas y el agua. Mostrando no sólo su capacidad de visualizarla de cabeza, sino su capacidad de análisis de una imágen compleja.













Moisés Sebastián.
Primero de primaria.

Lectura del libro: ¡VES AL REVÉS!

Un nuevo personaje llega a la selva. A una selva en la que viven los animales menos esperados en ese hábitat, como una cabra o un cerdito. Pero ese detalle es insignificante frente a la manera en que la Sra. Murciélago describía lo que veía.

Este cuento invita a los niños a ponerse en el lugar de otro y ver el mundo desde una perspectiva diferente.

Cuando di lectura al libro, los niños reaccionaron divertidos frente a la forma en que la Sra. Murciélago veía las cosas y pronto comenzaron a inclinar su cuerpo para tratar de ver las cosas al revés.

Al terminar pegué unos recortes de revistas frente al pizarrón, unos derechos y otros de cabeza, y les pedí que los dibujaran como si ellos estuvieran viendo al revés.

Quedé sorprendida con su capacidad de imaginar las figuras en un giro de 180º . Aquí les muestro algunos resultados.










Karen, 1º de primaria.

















Itzel Alejandra, 1º de primaria














Adilene, 1º de primaria

Libro: ¡VES AL REVÉS! de Jeanne Willis y Tony Ross. FCE.