Lectura del libro: ¡VES AL REVÉS!

Un nuevo personaje llega a la selva. A una selva en la que viven los animales menos esperados en ese hábitat, como una cabra o un cerdito. Pero ese detalle es insignificante frente a la manera en que la Sra. Murciélago describía lo que veía.

Este cuento invita a los niños a ponerse en el lugar de otro y ver el mundo desde una perspectiva diferente.

Cuando di lectura al libro, los niños reaccionaron divertidos frente a la forma en que la Sra. Murciélago veía las cosas y pronto comenzaron a inclinar su cuerpo para tratar de ver las cosas al revés.

Al terminar pegué unos recortes de revistas frente al pizarrón, unos derechos y otros de cabeza, y les pedí que los dibujaran como si ellos estuvieran viendo al revés.

Quedé sorprendida con su capacidad de imaginar las figuras en un giro de 180º . Aquí les muestro algunos resultados.










Karen, 1º de primaria.

















Itzel Alejandra, 1º de primaria














Adilene, 1º de primaria

Libro: ¡VES AL REVÉS! de Jeanne Willis y Tony Ross. FCE.

Aprender temprano

Durante los nueve meses de embarazo se pueden estimular los sentidos de un feto como son la audición, la visión, el tacto y el gusto.

Esto se logra a través de estímulos externos, con las voces de sus padres; comienzan a hablar mucho más rápido, se calman y dejan de llorar con mayor facilidad, prestan más atención, y tienen un mejor seguimiento visual”.

También con la música clásica, la luz natural y artificial, las caricias al vientre, ejercicios físicos a realizar por la madre, etc., se propicia el nacimiento de niños con mayor capacidad de aprendizaje y superiores coeficientes de inteligencia: cordiales y seguros de si mismos, pues desde el vientre se le esta enseñando y cuando haya nacido todo le será familiar y por lo tanto más fácil de aprender.

Voces que transforman

Josè: "Es un àrbol con insectos que viven adento y afuera del àrbol, lo hicimos entre todos, y tiene un hormiguero, tardamos mucho tiempo en hacerlo".

Como parte de las actividades del Primer Congreso Pedagógico "Hacia una nueva sociedad: la escuela, el museo y la ciudad como foros de una nueva cultura de la infancia", tuvimos la oportunidad de visitar el Instituto Nezaldi a las afueras de la ciudad de Monterrey NL, esta escuela trabaja inspirada en la Propuesta Educativa Reggio Emilia, entre las cosas que llamaron mi atención esa noche, fue la manera tan natural en la que los niños, mostraban orgullosos el trabajo realizado, la risa en su rostro no tiene comparaciòn, y a contrario de lo que podría pensar, jamás los sentí intimidados al verse rodeados de tal cantidad de adultos que pudimos disfrutar de sus creaciones. El trabajo de cada niño y de las maestras se refleja en cada pared del salón que parece tener voz propia y que llega directo al corazón.

Herencia de amor

En los pueblos mesoamericanos los niños y niñas fueron sujetos de amor, protección y cuidados; ejemplo de ello es la forma en que los padres se dirigían a sus hijos, palabras suaves y dulces que nos legaron en el Huehuehtlahtolli o Testimonio de la antigua palabra.

HUEHUEHTLAHTOLLI

Fragmentos

"Hijo mío, mi collar, mi pluma preciosa, has venido a la vida... Hemos visto por ti tus madres, tus padres, y tus tías, tus tíos, tus parientes han visto por ti...

Y ahora, por breve tiempo, has venido a mirar, has venido a crecer, has venido a echar tallos, has venido a embarnecer, como si fueras un pajarito apenas puedes picotear..., has crecido como si acabaras de salir de tu cascaroncito, como si te hubieran arropado con algo precioso, como si te hubieran brotado tu colita, tus alitas, como si apenas movieras tu manita, tu piecesito, tu cabecita, como si ya hiciera el intento de andar volando...

Ahora mi niñito, tortolita, mujercita, tienes vida, has nacido, has salido, has caído de mi seno, de mi pecho... Te formó menudita tu padre... Ojalá no andes sufriendo en la tierra. ¿Cómo vivirás al lado de la gente, junto a las personas? Porque en lugares peligrosos, en lugares espantosos, con gran dificultad se vive, así hay aspereza en la tierra...

No olvidemos esta herencia de amor y cuidados hacia nuestros niños y niñas.

Estatuilla: Chipícuaro 1150 aC-550 aC

Los cien lenguajes de los niños.

Claro que no. El ciento está allí.
El niño Está hecho de cien.
El niño tiene
cien lenguajes
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar, de hablar.
Un ciento, siempre un ciento
de formas de escuchar
de maravillarse, de amar
un ciento de placeres para cantar y comprender
un ciento de mundos
que descubrir
un ciento de mundos
que inventar
un ciento de mundos
para soñar.
El niño tiene cien lenguajes
(y un ciento de cientos y cientos más)
pero le roban noventa y nueve.
La escuela y la cultura
separa la cabeza del cuerpo.
Le dicen al niño:
que piense sin manos
que actúe sin cabeza
que escuche y no hable
que comprenda sin disfrutar
amar y maravillarse
sólo en Pascua y Navidad.
Le dicen al niño:
que descubra el mundo que ya está allí
y del ciento
le roban noventa y nueve.
Le dicen al niño:
que trabajo y juego
realidad y fantasía
ciencia e imaginación
cielo y tierra
razón y sueños
son cosas que no pueden ir juntas.
Y entonces le dicen al niño
que el ciento no está allí.
El niño dice: Claro que no. El ciento está allí.

Loris Malaguzzi.
(Tomado de Edwards, C; Gandini, L y Forman, G. (1998) The Hundred Languages of Children)
Traducción: Adriana González
Foto tomada en la exposición Los Cien Lenguajes de los Niños, Monterrey, México.

Espacios solitarios, hacinados, suficientes

Hace unos días se realizó el Primer Congreso Pedagógico "Hacia una nueva sociedad: la escuela, el museo y la ciudad como foros de una nueva cultura de la infancia" El evento tuvo como sede el Parque Fundidora en la ciudad de Monterrey.

Uno de los trabajos más interesantes del evento fue el que presentó Paola Cavazzoni de Reggio Children sobre los espacios arquitectónicos y su importancia en la educación infantil. En su ponencia habló de la importancia de la belleza, la luz, los olores y las sensiones de los espacios. Los espacios permiten, obligan, invitan, limitan, provocan, esconden...

Durante el evento tuve la oportunidad de observar las actividades realizadas en algunas zonas del parque, justo por la mañana, las escuelas de Monterrey asistieron en grandes cantidades para el "festejo del día del niño".



La fotografía muestra la enorme cantidad de niños y niñas que se encontraban en un espacio "confinado" para las escuelas. Se puede apreciar como los niños se disputan los juegos y se empujaban unos a los otros. El festejo recuerda más una batalla por la supervivencia y la ley del más fuerte.



Al día siguiente, esos juegos estaban vacíos, el día amaneció nublado y era fin de semana. Parecía que después de un uso abusivo, necesitaban de un tiempo de descanso.







El domingo, en cambio, los juegos estaban ocupados por niños y niñas acompañados de sus familias. La cantidad de niños es mucho menor. Hay varios adultos alrededor pendientes, observando, conversando.


Estas fotografías me hacen reflexionar sobre los usos y costumbres que existen en las escuelas mexicanas. Llevamos en masa a los niños y las niñas a espacios confinados, todos al mismo tiempo, el mismo día y a la misma hora. ¿Acaso no deberíamos preguntarnos la razón de tal situación?

Con demasiada frecuencia olvidamos que la belleza, la tranquilidad y el tiempo oportuno son derechos de los niños y las niñas.

En el recreo

Una mañana en el recreo de un colegio, situado en la Ciudad de México, hice unas preguntas a los niños para ver a qué y con quién juegan en el recreo.

Respondieron 5 niños y 5 niñas de 7 a 13 años.

Las preguntas fueron las siguientes:

¿Con cuántos niños juegas en el recreo?
¿Tienes más amigos o más amigas?
¿A qué juegas en el recreo?

Resultados de las preguntas:

La mayoría de los niños, concretamente 4 de 5 juegan con un gran número de amigos. En las niñas ocurre lo contrario: juegan solamente con una o dos compañeras.

Además los niños mencionan que ellos solo juegan con niños y muy rara vez con niñas, mientras que las niñas dicen que solo juegan con las niñas “porque son iguales a ellas”.

Con respecto a los juegos que se daban en el recreo no se veían juegos agresivos. Casi todos los niños (3 de 5) juegan a “Los encantados” o al futbol. Abraham, un niño muy imaginativo, juega a “Peter Pan” y a los “Voladores rescatadores”.

Todas las niñas juegan a “ Los encantados” y al escondite, y solo una me dijo a las casitas (Carmen 7 años) y María (11 años) junto con Beatriz (13 años) al elástico.

Sombreros, sombreros

México es un país que en muchos lugares hace calor y es muy soleado.

Tenemos una gran variedad de sombreros.




A los niños y las niñas les encanta jugar con sombreros.

(Miranda, Marco y José Manuel).

Hacia una nueva sociedad

En la ciudad de Monterrey se está realizando la Conferencia "Hacia una nueva sociedad. La escuela, el museo y la ciudad como foros de una nueva cultura de la infancia". En este evento se está presentando la exposición "Los Cien lenguajes de los Niños".

Como introducción a esta exposición nos presentan una reflexión sobre los derechos de los niños:

Los derechos de los niños a ser reconocidos sujetos con derechos individuales, jurídicos, civiles y osicales; portadores y constructores de culturas propias y, por tanto participanes activos de las organizaciones de sus identidades, autonimóas y competencias a través de las relaciones e interacciones con sus pares, los adultos, las ideas, las cosas y los acontecimientos aiténticos e imaginarios de mundos comunicantes.

Esto mientras aprueba premisas fundamentales para una condición más alta de ciudadnía del individuo o de sus relaciones interhumanas, otorga a los niños, a todos los niños dotes y poderes naturales de extraordinaria riqueza, fuerza y creatividad que no pueden desconocerse ni verse decepcionados sin provocar sufrimiento y empobrecimiento con frecuencia irreversibles.

...

Qué los derechos de los niños sean los derechos de los otros niños y la dimensión de valor de una humanidad consumada!

Las niñas y niños de México, no son mercancia.

En virtud de que el Ejecutivo Federal ha sido omiso en publicar en el Diario Oficial de la Federación la Ley para prevenir y erradicar la trata de personas en México que desde octubre del año 2007 fue aprobada y votada por el Congreso de la Unión, impidiendo con ello su entrada en vigor, se invita a la sociedad civil e instituciones públicas y privadas a hacer conciencia respecto del tema de la prostitución infantil, el cual es de graves proporciones en nuestro país.

Por ello, y con motivo de que el mes de abril es dedicado a nuestros niños y niñas, se invita al pueblo de México a la marcha pacifista que se llevará a cabo el último domingo del presente mes (27 de abril del 2008), a las 12:00 p.m., misma que saldrá del Monumento al Ángel de la Independencia y finalizará en la Residencia Oficial de los Pinos.

¡Salgamos a manifestarnos respecto de la necesidad de la publicación de dicha ley!, por el bienestar superior de las niñas y niños mexicanos. Asimismo, se convoca a todas las personas socialmente comprometidas con ésta causa, a firmar una bitácora que estará expuesta en el Monumento al Ángel de la Independencia los días 26 y 27 de abril del presente año, misma que será entregada el citado día 27 al C. Presidente de la Republica Mexicana en la Residencia Oficial de los Pinos, durante la culminación de este evento.

Invitan los Ciudadanos comprometidos con la infancia y la juventud de México, y del mundo.

¿Qué es la música?

Hola!

¿Para tí que es la música?

Es en donde bailan.

¿Vas a clases de musica?

Sí.

¿Qué hacen allí?

Se trata de cantar y bailar.

Alejandro (4 años)

¿Qué es la poesía?

En el periódico encontré la siguiente nota:

Con sus uniformes color guinda, los pequeños de la Escuela Xóchitl Palomino, ubicada en Iztapalapa, apenas si sabían el motivo de su presencia en el edificio de la Secretaría de Educación Pública (SEP), mucho menos conocían las aportaciones del poeta, pero no dejaban de estar felices por no haber ido a clases. Ellos fueron los invitados especiales del acto de develación del nombre de Octavio Paz en uno de los muros de la entrada al edificio.

Es uso y costumbre en el sistema de educación mexicano presentar a grupos de niños y de niñas en representaciones y celebraciones cívicas. Sin embargo, no siempre es una actividad significativa y que enriquezca la vida infantil. ¿No sería necesario pensar en cómo involucrar a los niños y las niñas utilizando el arte?

¿Quién es Octavio Paz? Un video nos presenta una entrevista en donde habla sobre su infancia.


Un fragmento de un poema del autor que nos invita a preguntarnos sobre la poesía:

La poesía
(fragmento)

Llegas, silenciosa, secreta,

y despiertas los furores, los goces,

y esta angustia

que enciende lo que toca

y engendra en cada cosa

una avidez sombría.

...

Subes desde lo más hondo de mí,

desde el centro innombrable de mi ser,

ejército, marea.

Creces, tu sed me ahoga,

expulsando, tiránica,

aquello que no cede

a tu espada frenética.



Ya sólo tú me habitas,

tú, sin nombre, furiosa substancia,

avidez subterránea, delirante.



...

Y para tí ¿que es la poesía?

¿Qué sabes de Teotihuacan?

Para fomentar en los niños la importancia de la cultura teotihuacana debemos iniciar por informar a los padres, ya que muchas veces ni ellos mismos saben la historia de esta cultura y únicamente van a admirarse al ver las pirámides del Sol y de la Luna y eso no es suficiente, pues se admirarían más si conocieran su historia.

"Los pequeños no saben ni siquiera cómo se pronuncia y lo que significa, de ahí la importancia de enseñarles desde niños, lo valioso de la ciudad de Teotihuacan y parte de los grandes misterios que encierra esta ciudad sagrada".

Por ello se fundó el centro de Tradición Antigua Huehuetl Tlahtolli Cepankat para que quienes se interesen puedan presenciar juegos de pelota que practicaron la mayoría de las culturas mesoamericanas; de música; poesía náhuatl y danzas prehispánicas.

Algunos niños de 9 y 10 años, explican que les gusta ver las pirámides de la zona arqueológica, pero reconocieron que no saben su significado al igual que sus padres, ya que no han sabido explicarles cómo fue que se formó esta ciudad.

Los niños tienen derecho de aprender y conocer más sobre su país.

¡Nunca es tarde para aprender!

¡Que calor!

Hay que saber cuidarnos.

Nancy: "Tomar mucha agua." Eduardo: "Comer alimentos frescos y desinfectados". Mariana:"Bañarse todos los dìas". Fernanda: "Usar crema para el sol". Max: "Buscar una sombra". Armando:"No usar chamarras". Ximena: "Cuidar a los hermanos, que no esten en el sol en el recreo".

Foto del dìa

Todos los dìas me sorprende la emociòn que causa a los niños y niñas tomar fotografìas y posar para la camara.

Nancy: Alexa, te tomo una foto con la Miss?

Alexa: Si, pero de cabeza, son mis favoritas.

Y a tì ... ¿Còmo te gusta tomarte fotos?

Día internacional del libro infantil

Hoy, 2 de abril, se celebra el día internacional del libro infantil, aprovechando la ocasión recomiendo un interesante texto que se llama El libro en el libro en el libro de Jörg Müller.





El Autor ilustra su libro con una serie de imágenes que recuerdan a Magritte y nos cuenta las aventuras de un niño que se adentra en un libro y penetra en otro mundo... y en otro mundo... y en otro mundo... ¿Podrá encontrar su camino de regreso?

El final triste de Milo

Antes de salir de vacaciones, comencé a leer a los niños "Milo y la isla misteriosa" (Marcus Pfister, Ediciones Norte-Sur). Como lo comenté en otro post, este libro tiene un final feliz y un final triste. Éste último se había quedado pendiente. El día de hoy lo retomamos. Primero hicimos una lectura de las ilustraciones para recordar la historia, lo cual les encanta a los niños, pues apoyados por las imágenes van recordando los acontecimientos. Luego procedí a leerles el final triste. Al terminar les pregunté qué era lo triste y ellos respondieron:

"Que en vez de amigos, hicieron enemigos"
"Que se enfermaron"
"Que les dolió la panza"

No voy a contar aquí el final triste, les invito a leerlo. Lo que me sorprendió aquí fue la capacidad de los niños de conectarse con los sentimientos de la historia y resumir en pocas palabras lo trágico de la situación.

Les repartí pequeños "libros" para que escribieran ellos su propio final del cuento.

Aquí les presento lo que hicieron Moisés y José Fernando: (lo pongo textual)

"Milo y la isla misteriosa" Abia una ves unos ratones travajadores solo avia un raton que no lo cerian al salir el sol el raton decidio trabajar solo milo iso una catapulta para irse al otro mundo diajo mucho hasta que ya llego al otro mundo mundo arcoiris.

LOS NIÑOS Y JÓVENES EN LAS TRADICIONES.

-Edi: “ Ya se porque, vamos a la iglesia”-
- ¿Porque?:
- Edi: “Para recordar a Jesús y saber lo que hizo, y para ver a mi amigo Paco y jugar con él”.

Para muchos los días que comprenden del 16 al 23 de marzo del presente año, fueron días de descanso y disfrute del tiempo fuera del trabajo o la escuela, sin embargo para muchos otros también fue tiempo de reflexión, mientras que para otros/as fue tiempo de compartir experiencias vivencias y tradiciones. Pues en estas fechas dentro de la Religión Católica, tradicionalmente se celebra la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesucristo, por lo que en varios lugares de la República Mexicana se llevan acabo una serie de ritos que forman parte de las costumbres y tradiciones de determinados lugares, que sin duda alguna en cada uno de estos se vive de manera diferente, reuniendo y haciendo participes a niños jóvenes y adultos.
Tal fue el caso de “Tenejapa” y “La Palma” dos comunidades de Córdoba Veracruz, en donde en la llamada “Semana Santa” tiene lugar una serie de eventos que tienen como finalidad dar a conocer a la comunidad lo referente al tema de la celebración y compartir experiencias de cómo esto es vivido en otras regiones, de ahí que se realizaron algunos talleres con niños y jóvenes, en parte para dar a conocer esta tradición, pero también es un pretexto para conocer, aprender, convivir y compartir con otros.

Me gusta el mar...

Lupita y Michelle son dos niñas que viven cerca de la costa de Guerrero.

Ellas me platicaban lo mucho que les gusta vivir allá, cómo se divierten en la alberca del hotel dónde trabajan sus Mamás de repente hago la pregunta obligada ¿Les gusta el mar? inmediatamente responden ¡Sí! pero... (Michelle toma la palabra) una vez ya me estaba llevando el mar, mi Papá se descuidó y cuando volteó yo me estaba ahogando, no podía respirar, tragué mucha agua, mi Papá me jaló de los cabellos pero me salvó y ya no me vuelvo a meter nunca me da mucho miedo. Se mecen en la hamaca y seguimos admirando las olas.

La importancia de salvar a la Tierra

Encontré en un artículo de periódico la noticia de que las orquídeas están desapareciendo de la zona de las Lagunas de Montebello por las acciones humanas y el calentamiento global.

Como nos advierte María (11 años):

Es muy importante salvar a la Tierra puesto que con ella estamos los seres humanos y estamos lejos de poder vivir, totalmente independientemente, en otro planeta.

Actualización:

Un enorme bloque de hielo unas siete veces mayor que la isla de Manhattan se desplomó súbitamente en la Antártida y puso en peligro a una sección aun más extensa, advirtieron los científicos. Las imágenes de satélite revelan la desintegración de un trozo de 415 kilómetros cuadrados (160 millas cuadradas) en el oeste del continente antártico, proceso que empezó el 28 de febrero. Es el extremo de la plataforma de hielo de Wilkins, que ha estado allí quizás unos mil 500 años. Esto es resultado del calentamiento global, dijo el experto David Vaughan del British Antarctic Survey, un instituto encargado de realizar investigación científica del continente blanco.

Aleú escribe.

Me sorprende su conocimiento del lenguaje escrito: lo hace de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. Y con respecto a la lectura, va señalando cada linea mientras me dice:

"Bla, bla, bla, no sé qué, bla, bla, bla, no sé qué, bla, bla, bla, no sé qué... Fin!" sin saltarse ninguna e increíblemente divertido con el sinsentido que ha inventado!

¿Me escuchas?

No es sencillo conversar con los niños y las niñas. Es una habilidad que los profesores e investigadores tenemos que desarrollar. Martine F. Delfos, en su libro ¿Me escuchas?, escribe:

Una de las cosas más sorprendentes de la conversación entre adultos y niñs es que no es nada fácil conseguir mantener una charla en torno a un tema específico.

En su libro considera que una charla "buena" y "abierta" está determinada por una serie de rasgos básicos:

1. Una "buena conversación exige que los interlocutores se encuentren a gusto. Que se alcancen, en alguna medida, los fines de ambos, o bien que haya consenso en no alcanzar esos fines, es decir, que no sólo sea el adulto el que pueda alcanzar sus objetivos, sino que el niño también. Se exige, pues, respeto mutuo entre los interlocutores, independientemente del tema de la charla.
2. Una conversación "abierta" significa que el niño tenga oportunidad de contar sus propias ideas y sentimientos, sin ser desviado por el adulto hacia una conversación unidireccional determinada. Aunque el niño no pueda a primera vista detectar una desviación ni expresarla, es indiscutible que en el ámbito inconsciente siente que la charla contiene una influencia negativa.
3. Una "buena" entrevista significa que el niño da información y no que se le haya que sonsacar.
4. Una "buena" entrevista asistencial supone que el niño se siente escuchado y asistido en forma real, no que el niño siente que recibe ayuda que no quiere, o no necesita.

Martine F. Delfos (2001): ¿Me escuchas? Cómo conversar con niños de cuatro a doce años? Amsterdam: Bernard van leer Foundation.

Preguntas que ponen en duda los mitos de los adultos

Nadie como los niños y las niñas para poner en duda las creencias y mitos que tenemos los adultos. Nuestra vida se basa en una serie de creencias que damos por sentadas. Como afirma Karl Popper nuestras ideas más arraigadas las creemos porque alguien nos las contó en alguna ocasión, o las leímos en un libro, y una vez aceptadas rara vez las revisamos.

Leyendo el periódico me encontré con un artículo sobre el mito de los Niños Héroes del Castillo de Chapultepec:

¿Por dónde se aventó el Niño Héroe? ¿Cómo salvó a la bandera? ¿Por qué la querían los estadunidenses? ¿Puede haber otra guerra? Los niños llegan con miles de preguntas al Museo Nacional de Historia y uno de los temas que más les intriga es cómo defendieron los jóvenes cadetes al Castillo de Chapultepec de la invasión de Estados Unidos en 1847.

Paciente, Miriam Saucedo, una de las cinco guías del museo, narra a los alumnos de primero de primaria de la escuela Constituyente cómo los siete mil soldados estadunidenses rodearon aquel 13 de septiembre el Cerro del Chapulín, lo escalaron, atacaron la entonces sede del Colegio Militar y derrotaron a los 832 soldados y estudiantes que opusieron resistencia.

“A mi hermano le dijeron que Juan Escutia no se aventó, sino que se enredó la bandera en el torso y luego se puso su casaca para ocultarla del invasor”, afirma Luis Ángel. “Y a mí que los niños estaban castigados, que por eso estaban ahí, y los obligaron a luchar”, remata Karina.


Ver artículo completo, aquí.

"Niños Trabajando"

¡Hola Niños!

-¡Buenos días!

¿Cómo están?

-¡Bien!

¿Qué están haciendo?

-¡Trabajando!

¿Y en qué trabajan?

- Un niño se levanta y responde muy entusiasmado: ¡¡En nada!!

¿Qué te gusta?

- ¿Dónde tú vives hay árboles?
- Sí.
- ¿Dónde tú vives hay montañas?
- No, sólo se ven a lo lejos.
- ¡Yo prefiero estar aquí! (La niña mira los árboles y las montañas que están alrededor). Yo he ido a la ciudad donde tú vives y no me gustó, hay mucha gente y muchos carros. ¿Tú tienes carro?
- No.


- ¿Te gusta tu nombre?
- Sí, ¿a tí te gusta el tuyo?
- No.

- ¿Por qué?

- Porque mi Mamá me iba a poner Adriana, pero mi Papá dijo que no, que mejor Ariana, pero a mí no me gusta…no me gusta; ¡es nada!, ¡es feo!, me gusta más Adriana.

Ariana

(10 años)

Lectura del libro: Milo y la isla misteriosa.

Este libro escrito e ilustrado por Marcus Pfister, guarda una sopresa muy interesante dentro de sus páginas, es una sorpresa que nos obliga a tomar una decisión que afectará el desarrollo y final de la historia: tenemos que elegir si queremos que tenga un final felíz o un final triste.

En la lectura que realicé con un grupo de primaria, la mayoría eligió el final felíz, sin embargo inmediatamente después del finalizar, solicitaron el final triste. Antes de hacerlo les pedí que ellos escribieran e ilustran un final triste para la historia.

Esta es la historia que escribió Vanessa, transcrita de manera textual:

"vanessa milo y la isla misteriosa milo isus amigos seogan todos llegaron milo i sus amigos seogaron y se murieron y sola mente uno seque do y se puso allorar regreso a casa y les dijo los de mas se mu rn Fin"

¿Qué opinas?

El es Oswaldo tiene 10 años de edad y presenta un trastorno mental moderado, hace dos años no sabía formar palabras y su motricidad no le permitía escribir de forma entendible. Después de un año de intervención psicopedagógica a logrado afinar su motricidad y tener un mayor nivel comprensión. Le preguntamos:

¿Qué necesita un niño para ser feliz?

Que su papá no lo regañe, tener becas en la escuela para tener mucho dinero, ir a las fiestas por pastel, jugar con sus hermanos y bailar.

¿Para qué van los niños a la escuela?

R= Para tener amigos, para que aprendan lo que dice la maestra, para salir al recreo, para aprender y cuando sean grandes ganen dinero para sus hijos y para que los papás estén contentos cuando sacamos diez, aunque yo a veces no puedo hacer las cosas que me dice la maestra. ¡Pero ya se escribir!

¿Por qué es importante que los niños tengan una familia?

R= Para que no tengan frió en la calle, para que sus papás los manden a la escuela y siempre tengan comida, para que los cuiden y no les pase nada malo, para que cuando sea cumpleaños del niño le lleven un pastel y lo quieran mucho, para que todos ayuden en la casa y para pasear y divertirse.